认识我们的知觉（3）

观察力

现象简介：

观察是知觉的一种特殊形式，是一种有目的、有计划、主动的知觉过程。观察是人们获得知识、认识世界的重要途径。在观察的时候，观察者要预先提出一定的目的和任务，拟出一定的计划，按计划仔细地察看知觉对象，提出问题，从中寻求答案。观察过程包含积极的思维活动、稳定的有意注意，并借助过去经验来组织知觉，因而观察是一种系统的、较持久的知觉。

观察力就是观察的能力。观察力的最“可贵”品质是从平常的现象中发现不平常的东西，从表面上貌似无关的事物中发现相似点或因果关系。观察力不只是单纯的知觉能力，而且包含着理解、思考的成分；也不只是单一的视觉活动，而是视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种分析器的活动。

观察力是智力的一个重要组成部分。观察力的高低，直接影响感知的精确性，影响想象力和思维的发展。人的观察力水平存在着个体差异。许多在事业上卓有成就的人物--科学家、发明家、教育家、作家、画家等，他们的观察力往往比一般人要高。观察力在类型上也有个体差异，有的人视觉观察力强，有的人听觉敏锐，有的人嗅觉和味觉观察力超常。

良好的观察力在以下几方面具有较高的品质：（1）观察的目的性：指预想观察结果的能力；（2）观察的精确性：指从复杂的现象中发现有意义细节的能力；（3）观察的敏锐性：指迅速准确地发现事物本质特征和重要细节的能力；（4）观察的客观性：指按照事物的本来面貌进行观察的能力；（5）观察的全面性：指善于从不同角度、不同侧面观察事物总体的能力。

观察力是能够培养和发展的。从儿童到成人，个体的观察水平由低到高显著进步：从认识“个别对象”发展到认识“空间联系”、“因果联系”及“对象总体”，观察的目的性、精确性和全面性也随年龄的增长而增加。从小培养儿童的观察力对儿童的智力发展有重要意义。长期、细致、系统的观察训练和思维训练，可以使个体养成良好的观察习惯，提高个体的观察力水平。

有意注意与无意注意

现象简介：

按识记是否建立在理解的基础上，分为机械记忆和意义记忆。

机械记忆指对识记材料没有理解的情况下，依靠事物的外部联系、先后顺序机械重复地进行识记。而意义记忆指理解材料，根据其内在联系运用有关经验进行的识记。意义记忆的效果优于机械记忆。本系统通过分别对有内在联系和无内在联系的汉字词对和实物图片对的识记，来了解目标任务对识记效果的影响。